“好的。那我就简单谈谈我的看法。早年在德国留学时，我常常去企业考察实习。发现他们的有大批的高素质工程师、技师或者有素质的工人队伍。查阅资料和请教德国老师后，才知道这一切都得益于他们的二元教育制度，这也是德国能成为制造强国的重要原因。”

“华国目前有1024所大学，教师人数已达40.45万人，其中教授为3.59万人，副教授为11.4万人。在校大学生人数是1260万，超过米国，相当于罗刹国和欧洲在校大学生的总和。”

“我认为这个数量的教学研究型大学还是偏多了一点。去年国家再也不包大学生毕业生的工作分配，已间接说明了这一点。若只有600—800所高水平大学进行学术、理论研究人才培养，剩下补充到原有1000多所大、中专技术类院校。而且再继续扩大技术类院校，华国的人才结构就相对合理了。当然我们无法改变这个现状，但蓝星大学可以从这个角度考虑办学思路。”

王亚洲首先从当前国内大学数量的构成上，提出了自己的见解。主张放弃米国化的精英教育，而是像德国那样，重视学以致用的技能学校。

马由对此观点部分认同。一个国家的强大，离不开完善的制造业。而制造业要在世界立足，离不开大量工程师、知识型技术工人。

“其次，我觉得办学理念和教师队伍构成要改革，国内的大学侧重一些理论基础教学，但训练技能和工匠精神的培养却远远不够。因为教授大多是从本科到硕士、博士，继而获得聘任副教授、教授机会。指望本就缺乏实践的这类老师教出有动手能力的学生，很不现实。”

“反观德国的教授，大多都在企业兼职，甚至许多大学聘请教授的考核中，就有对其是否在企业任职能力的专项评估。就是为了让教师们不要脱离实践，保持丰富的经验。”

“现在国内大学实践时间极少。按四年学制计算，只有大四一年的实习时间，但这一年中，学生们基本上都是出去找工作。换言之，大学真正学习时间只有3年，而实践时间几乎为零。这就导致大学生毕业后，还需有一段时间的上岗培训，才能适应工作所需。”

“德国的二元制的技术大学，教学是三年制，三分之二是要到企业里进行训练，三分之一在学校里进行知识学习。且德国从上到下对工匠十分认可，技师在这个国家的地位很高。但现在国内没有这种社会认知和氛围，大家都奔着学历而去，找工作、找对象都要被问及学历，这也是无法回避的现实。所以蓝星大学必须是本科大学，但教学分类中，应该有部分学生，实质是培养工程师、技师。让这部分学生毕业后可立刻上岗工作。”

马由微微点头，当初选他作为重点候选人，就是看中他在德国留学，而非米国的名校毕业。

“王校长，你对蓝星大学的看法，我基本赞成。既借鉴了德国的教学体制，又结合了华国国情。毕竟华国几千年来，始终秉承万般皆下品惟有读书高的理念。若我们办中专、大专，招收不到好的人才。”马由笑着说道。然后话锋一转问道：

“您对目前我国排名靠前的大学，大批毕业生选择出国留学，且大比例未归国发展，这个现象怎么看？”

“这个问题我有关注。怎么说呢，西方国家尤其是米国，招揽人才的方式、手段确厉害。我研究了华国排名前30位的大学。本科毕业生最低都有45%的深造率，而这些选择继续深造的学生中，出国继续深造的比例大约60%。尤其排名前几位的，深造率超过70%，出国率更高达70%。这些学生在国外完成学业后，立刻回国的不到20%。这是多么痛心疾首的数据呀！”

“是呀，我们要做的就是如何扭转这样的状况。虽说我们小小的蓝星大学，无法彻底阻止这样的趋势，但人才争夺战，我们必须立刻参与。抢到多少算多少。我们留住一名人才，我们将来的竞争对手就少一名人才。”

“竞争对手？”王亚洲有所不解。

“我们公司的研究部门，根据大量的数据采集，和严谨的数理模型推断。用不着20年，我国的经济总量就要超过德国、倭国，成为世界第二。甚至直接威胁米国世界第一的地位。那个时候，米国就是我们的竞争对手。”

王亚洲不是经济学家，的确没有这样的想象力。听到马由这样肯定的说法，也是将信半疑。倭国现在的GDP可是华国的7倍，不用20年就超过，这个愿景简直太美好。不过，他对马由的学识还是很认同，知道他不会无的放矢。